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国际中文教学在土耳其起步甚早，早在1935年即在首都的安卡拉大学设立汉学系，土耳其中文教学的本土化传播大多源流于此。1971年中土建交及至20世纪90年代以来，伴随中国综合国力的提升，土耳其国民对中文学习及对中国文化、政治、经济了解的意愿增加，现代意义的土耳其国际中文教学本土化进程才真正开始。

土耳其国际中文教学本土化进程有两条路径，一是通过高等院校，二是通过中小学校。据统计，土耳其全国有近20所大学，或设立有汉学系，如：安卡拉大学、奥坎大学、伊斯坦布尔大学、埃尔吉耶斯大学；或开设了汉语课程，如中东技术大学、哈捷特帕大学、海峡大学、耶迪特佩大学等。这些大学多位于大城市安卡拉、伊斯坦布尔、伊兹密尔，还有部分大学位于中部城市开塞利、南部城市梅尔辛和北部黑海沿岸的重要城市萨姆松。自2008年以来，土耳其相继建立4所孔子学院，分别在中东技术大学、海峡大学、奥坎大学和耶迪特佩大学；国内合作高校分别为厦门大学、上海大学、北京语言大学和南开大学。

土耳其国际中文教育本土化发展历程的另一条路径是在基础教育。依据土耳其义务教育法，教育部对青少年阶段小学和初中的外语课程有严格规定。在首都安卡拉有几所小学、初中一贯制的学校开设了中文选修课：佳蕾、奥努尔等学校大多是在中东技术大学孔子学院的支持与帮助下开设有中文选修课，且多为私立学校。土耳其实施12年制义务教育，四年制的高中仍属于义务教育阶段。

相较于土耳其众多教育机构，中文教学本土化进程可以说仍处于起步阶段。推动土耳其国际中文教育本土化发展可以从以下两个方面着手：

首先，稳步解决“教师、教材和教法”等三教的本土化问题仍是关键。一方面可以通过支持本土教育机构，培养解决“三教”问题的土壤来化解。如：通过搭建国内高校与土耳其设有汉学系的高校之间的桥梁，开展本土国际中文教师互派培训，开展双方高校中文专业毕业生海外实习等活动，不但为解决本土化师资问题另辟蹊径，还帮助土耳其高校培养高质量的专业人才。另一方面，可以开展土耳其“三教”问题的专项研究。通过适度开放所在国本土中文教师申报的准入机制，激发本土中文教师研究的热情，总结、深化并夯实国际中文教育本土化的成果。

其次，借助当地华侨华人的影响力是重要补充。土耳其本土化中文教师多是华侨华人，深谙两国语言和文化，在土耳其开展中文教学与中国文化推广的实践表明，借助他们的影响力可以在国际中文教育本土化过程中发挥重要作用。

（作者系湖北经济学院外国语学院院长，曾任土耳其中东技术大学孔子学院中方院长）

吴长青

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